Pakêta stimulusê aborî - polîtîkaya perwerdehiyê û ji bo dêûbavan şermezar dike

Pakêta stimulusê aborî bi qasî ku dêûbav di krîzê de herî zêde daxwazê dike dêûbav piştgirî nekin

Qet nebe 130 mîlyar Euro di pakêta stimulasyona aborî de veberhênan be, heke ne di dirêjiya dirêj de. Divê balê li ser kêmkirina baca û elektromobilasyonê û her weha hin aliyên din jî bi erênî were ronî kirin. Li ser bingeha peydakirina pêşerojê - sektora perwerdehiyê - û di piştevanîkirin an nasandina ji bo dêûbavan de, ku dibe ku di van deman de koma herî daxwazkirî be, pakêtek nerazîbûnek e.

Pêşkeftina têgehên lênihêrîna zarokan û hînkirinê ne pêşeroj e

Bêyî pirs, berfirehbûna lênihêrîna zarokan û dibistanên tevahî rojê pêwîst e û gerek ew bêyî Corona berdewam bû. Lê ta nuha pêkanîna berfirehbûna xwendina zaroktiya zû ya ku di sala 2007-an de biryar girt ku ji ber nebûna darayî di şaredariyan de nemaye û nemaze ji ber nebûna perwerdekaran; Di salên paşîn de, gelek dewletên federal ji bo baştirkirina kalîteyê bêtir balê dikişînin ser alîkariya pêşmayî. Dîsa berfirehkirina dibistanên hemdem, ku ev 20 sal in tê meşandin, heya niha bi piranî nayê wateya berfirehkirina dersên bireser, lê ji serî de piştgiriyên kar û komên xebatê. Frameworkertên çarçoweyê Konferansa Wezîrên Perwerdeyê û Karên Culturalandî ji dema ku dibistanek dikare wekî dibistanek were sêwirandin an tomar kirin tomar kirin bêguman kêmasiya perwerdehiyê ye ji ber pêşeroj û pêşvexistina kalîteyê.

Di guheztina rojên hefteyê de rêwerzek armanc tune

Bi kêmanî sê rojên hefteyê, dêûbav pêdivî ye ku di paş nîvro de zarokên xwe li dibistanê bihêlin. Lêbelê, heke Heinz, Lisa û Aise Duşem, darşem û idaysemiyê li wir bin, Yannick, Maik û Yolanda ku diçin heman polê lê roja Sêşem, Wednesarşem û Pêncşemê, wê hingê rêwerzana armanckirî ne mimkûn e. Vê çerçeweya diyarkirî ji yek aliyê ve li dijî paşketina lêçûnên nizm ên têkildar û ji aliyekî din ve ji ber ku ne gengaz e ku meriv dikare berhema dêûbavan berhev bike biryar hate standin. Encamên nirxandina fêrbûnê û bandorên din ên li ser zarokan bihevre berbiçav in. Ji bo pêşî lê girtina îşaretên zelal ên bandorên modêlên cûda yên hemî-roj, lênihêrîn jî hate girtin da ku binirxînin bi rengek berbiçav neyê tomarkirin. Jihevdexistina qalibê di navbera dewletên federal de wekî heman hindikî dixwazin - li şûna pêşbaziya perwerdehiya bi pêşxistina kalîteyê ve astengiyek heye ku her hewildanek ji bo vê yekê ronî bibe.

Armanc negirt? Di şûna malbatan de, pakêtê stimulasyona aborî di destpêkê de piştgirî dide pîşesaziya avahiyê

Ger niha çend mîlyar euro ji bo berfirehkirina lênêrîna rojane û dibistanên tevahî rojane têne peyda kirin, bala veberhênanê li ser veberhênanê tê vê wateyê ku di destpêkê de tenê tenê pîşesaziya avahiyê tête pêşve xistin. Naha dikare bête îdîa kirin ku hikûmeta federal, ku bi piranî pakêta stimulus fînanse dike, nikare pir zêde bike. Lêbelê, dêûbav bi zehfî eleqedar in ka meriv çawa rojane an dibistanê çawa baştir dibe û gelo hikûmeta federal an dewletên federal bi tenê dikare vê yekê an jî fînanse bike. Federalîzma perwerdehiyê di dehsalên borî de nekare li Almanyayê sîstemek perwerdehiyê ya rastî-hêja saz bike, û ew ê di salên pêş de bêyî guhartinên bingehîn serketî nebe.

Armancên giran careke din û dîsa, deh salên pêşîn li civîna bi vî rengî ya Civîna Perwerdehiya Dresden, hatin saz kirin. Lêbelê, piraniya van serweran her weha bi rêkûpêk tirş bûn.

Ne bes e: Fêrbûna dûrbûna bi alîkariya amarên dîjîtal li şûna fêrbûna dîjîtal

Policyawa ku polîtîkayên malbat û perwerdeyê dixebite jî di hefteyên û mehên borî de pir baş tête dîtin. Ger dibistan xwedan binesaziyek dîjîtal a çalak bûya, mamosteyan xwedan hîndekariya dîjîtal bûn û hemî şagirt xwedan amûrên pêwist bûn, wê hingê dersên dîjîtal dikari bûn. Di şûna wê de, xwendekar an dêûbavên wan bi gelemperî dersên dûr xistin da ku bêne kontrol kirin: PDFî bi e-nameyê ji xwendekaran re hatin şandin - an jî karên malê yên ji pirtûka dibistanê ji hêla WhatsApp ve hatin stendin - ku ev hema hema tiştek ji bilî kopiyên ku ji xwendekaran re bi nameyê hatine şandin. bişînin - tenê ew awayê zûtir û erzan e. Fêrbûna dîjîtal cuda ye.

Ger hûn dixwazin berfirehbûna lênihêrîna rojane ji bo zarokan an dibistanên tevahiya rojê bigihîjin zarokan - û hem jî dêûbav - û ji kozmetîkê zêdetir be, wê hingê bi paralelî li pêşberî mamosteyan li dibistanên pîşeyî û di perwerdehiya pratîkî de ji aliyekî ve û perwerdehiya pratîkî ji aliyekî ve û perwerdehiya pratîkî jî heye. Berfirehkirina perwerdeya mamoste, tevî perwerdekirina mamosteyan, hewceyê bilez hewce ye. Ya duyem bi taybetî ji ber berfirehbûna bilez û baştirkirina fêrbûna dîjîtal hewce ye.

Xwendekar hewceyê alavên dîjîtal çêtir in

Ew di pakêta stimulasyona aborî de, mîna ku di sê mehên borî de, digel alavên dîjîtal ên dibistanan, mamosteyan û bi taybetî xwendekaran, diqewime, şaş e. Di şûna kirîza korona de wekî fersendek ku bi girîngî peymana dîjîtal zêde bibe, pêdiviyên ji bo serlêdan û dabînkirinê kêm bike, çend Euro li vir û wir hat komkirin da ku, di dawiyê de, hema hema hema tiştek nekare pêk were. Heta niha, gelek xwendekarên dibistanê hêj ne xwedan amûreke dawiya bikêr in, bi gelemperî, bi awayê, ew ên ku bi rengek din pêdiviyên xizan ên ji bo jiyanek dibistana serfiraz hebe hene. Pir caran hate xuyang kirin ku di demên Corona de gavavêjiya xwendinê hê bêtir vebûye.

Ma min tenê tiştek xwendiye an gelo di pakêta stimulasyona aborî de ji bo firehbûna zûtir û çêtir a dibistanên bi binesaziya dîjîtal re drav tune ye - 5 mîlyar euro ji bo peymana dîjîtal her dem hebe û hîn jî pir hindik e.

Na fînansaziyek adil: Ya ku bi rastî ji 300 zarokî re ji zarokan re gerek bi dest xwe bistîne?

300 Euro ji bo dêûbavan jî pirsgirek e û hîn jî ji min re ne diyar e çi divê bi wan re were dest pê kirin. Ez naxwazim li ser dravê hush li vir biaxivim, lê heqê henekê ye, nemaze ji bo dêûbavan ku - ji bo ku barê giran li ser wan were danîn - karibin demên xwe yên xebatê kêm bikin. Ev ji rastiyê bêtir rast e ji ber ku tedbîrên din ên tezmînatê nedaye an ji bo guhertina mûçeyek maqûl û maqûl peyda nekirine an pêşkêş nekirine. Rûniştina zarokan naha dîsa bûye xwedan taybetmendî, her çend dêûbavan ne jî ji bo Corona û ne jî biryarên siyasî yên ku pê re çêdibin nikarin tiştek bikin.

Ji bo dêûbavan, ji aliyekî din ve, ku zirarên darayî tune ji ber ku ew di karûbarê giştî de kar dikin, an jî zarokên wan berê mezin in an kî dikare malbat û lênêrîna zarokan an jî destek fêrbûnê di bin yek çîvaniyê de bîne, 300 Euro ew diyariyek e ku Ew bê guman ji wergirtinê hez dikin, lê bi rastî ne hewce ne. Ji ber vê yekê ew ê bêtir rasttir - û her weha hişmendtir - be ku zêdetir bide wan ên ku bi rastî hewce ne û kêmtir ji yên ku - mîna malbata min û ez - di çend mehên borî de bêyî zirarên darayî derbas bûne. Piştgiriya darayî di heman demê de ji bo dêûbavên ku gihîştine sînorên jêhatîbûna wan pêdivî ye û tenê hewce ye ku xwe ji nû ve nûjen bikin û ji ber vê yekê dibe ku bi demkî neçar bimîne ku dahatiyê bixwaze - an jî neçar dimînin ku birevin.

Ji ber vê yekê pişka wekheviyê zexmtir dibe

Bi dîtina min, dravê baxçeyê dravê ji bo dêûbavên tenê ne pir alîkar e. Rêziknameyên bacê tê vê wateyê ku alîkariya zêde bi zêdebûna dahatiyê re zêde dibe. Ya ku di warê bacê de rast e, tê vê wateyê ku dayikek xwedan dahata mehê 2,000 Euro di mehê de tenê di binê 40 Euro de pirtir heye lê di heman demê de yek bi 5,000 Euro, di heman demê de 65 Euro. Piraniya dayikên ku xwedî dahatên kêmtir in dê hema hema hema heqdestê tiştek nebînin.

Her çend bala xwe neyê kişandin ku hejmareke girîng ji bav û kalan jî demjimêra xebatê kêm kirine û / an jî li malê bimînin, ew dayikên ku bi taybetî bandor bûne ne. Li vir rîsk heye ku pişka wekheviyê dê zexmtir be. Dibe ku dîsa kedkarên bihêztir ji bo kardêrên ku jin an mêrên bê zarok in ku nekarin bimînin li malê bimînin di bûyerek pêşeroja lênihêrîna zarokan de ji ber ku qanûndaner navendên lênihêrînê û dibistanan digirin. Ez nikarim û naxwazim Meclîsa ku ji bo dayîna vê biryarê sûcdar bikim - lê dîsa jî ez ê piçûktir û çalakiyek tercîh bikim ku dêûbav zêdetir piştgiriyê bide. Ne ku ev e ku li navendên lênihêrînê an dibistanan tenê lênihêrîna zarokan heye û vebijarkên din tune, wek çareseriyên tandem ji du malbatan, û hwd.

Pirsa girîng a ku ji dêûbavan nehatiye bersivandin: Dê di pêşerojê de materyalek fêrbûnê çawa were çêkirin?

Ji pirsa "tezmînata darayî" ya dêûbav û zarokan hê bêtir girîng e, pirsa ka divê ji bo fêrbûna materyalê winda ji bo çi were çêkirin. Dê dibistanên havînê dê ne bes be, li vir awayên din jî "zêdekirina lêvekirina fêrbûnê" ne pêdivî ye. Fêrbûn ne pêşveçûnek xerîb e, bi taybetî jî gava ku pergalek perwerdehiyê ne di asta jorê de ye. Ez kêfxweş im ku ez dibînim kîjan têgihiştinên malbatê û wezîrên çand pêşve diçin da ku bêtir performansa pergala rojane û dibistanê baştir bikin.

––––

Dr. Dieter Dohmen analîst, ramînker, paşêsor, dîtbarî û, wekî xwedan û rêvebirê Enstîtuya Lêkolînê û Aboriya Civakî (www.fibs.eu) û rêvebirê partnerê ElternHotline gGmbH iG (www.ElternHotline.de) xwedan û rêvebirê Enstîtuya Lêkolînê ya FiBS e.

Li ser hate weşandin 09.06.2020