Pirsa nakok: dibistan vebûn an dibistan hatin girtin?

Helwesta destpêkê: Pêvajoya enfeksiyonê ya heyî

Li seranserê welêt, jimara enfeksiyonan zêde ye û hemî eyaletên federal ên Almanyaya rojava û hem jî Berlîn û Sachsen - bi nîqaşî diaxivin - hema hema bi tevahî di sor de ne, ango di 7 rojên dawî de ji 100,000 şêniyan re herî kêm 51 bûyerên wanên nû hene. Tenê li eyaletên rojhilatê Almanya Brandenburg û Mecklenburg-Western Pomerania û her weha li Schleswig-Holstein hê jî deverên mezintir hene ku bûyer li binê 50 bûyerên ji 100,000 niştecîhan e. Li eyaletên din ên federal tenê çend herêm hene.

Bûyera enfeksiyonan jî di nav zarok û ciwanan de bi tundî radibe, heke hêj jî hêjayî ne - û di zarokên piçûktir de jî: bi girîngî - ji mezinan kêmtir (Bûyera enfeksiyonan di nav zarok û ciwanan de jî bi şûnda radibe, heke hêj jî hêjayî ne - û li zarokên piçûktir jî: bi girîngî - ji mezinan kêmtir.). Pirbûna enfeksiyonê li zarok û ciwanan pêşveçûna mezinên 20-49 salî bi navberek ji yek du hefteyan dişopîne. Ev tê vê wateyê ku di yek-du hefteyan de, bi qasî ku ji 100,000 zarok di koma temenê têkildar de bi qasî ku îro di nav mezinan de ye jî ew qas zarok dê bikevin.

Biryarên siyasî

Di dawiya Çirî de, Serokwezîrê Federal û Serokwezîrên dewletên federal biryar dan ku dibistan divê heta ku mimkun vekirî bimînin. Girîngî bi taybetî li ser lihevhatina malbat û kar û bandorên li ser pargîdaniyan hate dayin ger ku zarok û ciwan ji nû ve li malê werin temaşekirin. Wê hingê dêûbav dê zêde nekarin careke din bixebitin. Lêbelê, di heman demê de behsa encamên perwerdehî û sosyo-polîtîk ên girtina yekem hat kirin, dema ku gelek zarok û ciwan ji hînkirina polê ya normal pir girîng hîn bûn.

Wekî din, wezaretên çand û hukûmetên eyaletan di havîna havînê de plansaziyên gav bi gav saz kirin ka ew ê çawa li hember zêdebûna hêviya hejmara enfeksiyonan tevbigerin. Ger bûyer kêm be, divê ders di çarçoveya normal de pêk werin; heke nirx zêde bibin, karanîna hewaya bi zorê û karanîna maskeyan (ji bo komên temenê cuda) ji zarokan û mamosteyan re xetereya herî kêm a gengaz dike. Ger barê xebatê pir e, hingê divê ders di komên hînbûnê yên cuda û / an dersên hîbrîd de bin. Girtiyên dibistanan çareya herî dawî bûn û hene.

Di prensîbê de, ev planên gav bi gav bi pêşniyarên Enstîtuya Robert Koch re têkildar in. Li gorî vê, divê çîn ji bûyerek herêmî ya herî kêm 50 ji 100,000 şênî werin kêm kirin. Wekî din, heke hewce be, divê were kontrol kirin ku gelo girtina dibistanek kurt-demkî hewce ye, heke ji bo hemî komên temenê hewce be..

Ger siyasetmedar nexşeya gav-bi-gav an pêşnîyarên RKI-yê bişopînin, di heman demê de dibistan neçar dimînin ku hema hema li seranserê welêt, bi kêmî ve di moda alternatîf a bi polên piçûktir de, heke ne jî pir girtî bin. Di şûna wê de, bi rêkûpêk tê tekez kirin ku dibistan ne ajokarên pandemiyê an xalên germ in. Qe nebe RKI eşkere ye ku êdî vê nirxandinê bêserûber parve nake.

Corona di jiyana dibistanê ya rojane de

Di jiyana dibistanê ya rojane de, pêvajoya enfeksiyonê ya heyî tê vê wateyê ku şagirdên şexsî (an mamoste), di heman demê de tevahî kom, pol an jî dibistan jî bi rengek demkî di karantînayê de ne. Li gorî Raporên çapemeniyê yên nuha, tê gotin ku li ser 300,000 xwendekar û 30,000 mamoste di karantînayê de ne. Ew ê li dora% 3 xwendekar û 4% mamoste be. Lêbelê, nayê pejirandin ka ev hejmar rast in - ji ber nebûna zelalî li hin welatan. Yên ku bawer dikin ku ev hejmar pir zêde ne hene.

Ji eyaletên federal ên ku dêûbav dikarin biryar bidin ka zarok diçin dibistanê an na, carcaran hate ragihandin ku ji sedî 95 xwendekar amade bûn.

Ew ne diyar e gelo di vê demê de xwendekarên ku ketine bin bandora karantîn an dersên wenda yên têkildarî korona din dersên dîjîtal hene an na. Heke ne, metirsiya fêrbûnê tê ferz kirin û mercên neheq têne afirandin - tiştek ku wezîrên perwerdehiyê dixwazin jê birevin û çima veguherîna dersên alternatîf, ku bi rastî ji hêla pêvajoya enfeksiyonê ve hewce dike, jixwe hate asteng kirin. Heke di dawiya vê sala xwendinê de ezmûnên dawîn heban dê neheqî bi taybetî mezin bûya. Beriya her tiştî, gelek xwendekarên bê bawernameya dibistana navîn jixwe pirsgirêkên mezin hene ku derbasî perwerdehiya pispor dibin. Rewşa heyî dê vê pirsgirêkê girantir bike, nemaze ji bo ciwanên ji malbatên jêzêde civakî. Hûn gef dikin ku bibin nifşa Corona.

Pirs ev e ku çima siyasetmedar bi domdarî rêberên xwe naşopînin.

Berjewendiyên dêûbav di nakokiyê de

Dêûbav li hember rewşa heyî bi daxwazên pir cûda û carinan polarizîk bertek nîşan didin: Lêpirsîna ji hêla xeta germ a dêûbavan ve diyar kir ku dêûbav di vê demê de çiqas dabeş e (Lêpirsîna xeta dêûbavan). Li aliyek dêûbav hene ku ji bo vekirî û dibistanan bi her bihayî şer dikin. Ew dibînin ku bûyer li zarok û hin ciwanan ewqas kêm e ku sedem tune ku dibistan bêne girtin. Carcarinan hewcedariyek jî heye ku ger gengaz be divê zarok neçar bimînin maskeyan bidin.

Ji derveyî van her du xalan, di derheqê wan de - her weha nirxandin an dîtinên din - bê guman meriv dikare pir xweş nîqaş bike, pir - belkî pir - dêûbavan di gava yekemîn girtina berfireh a yekem de barê mezin ji xwe re ceribandiye û ditirse ku ku dubare dike.

Ji aliyê din ve, dêûbav hene ku ji bo ku dibistan di zûtirîn dem de werin girtin ji ber ku bûyer bi giştî ji bo wan pir zêde ye û xetera tenduristiyê ji bo zarokên wan pir e, hene. Li gorî ramanên wan, pêdivî ye ku dibistan tenê dema ku pêvajoya enfeksiyonê aram bibe vebe.

Hem dêûbavên du nêrînên dijber û hem jî kesên ku xwe di navberê de bicîh dikin bûyerên heyî û encamên ji bo xwe û zarokên xwe pir cuda dinirxînin. Oftenertên çarçoveyê yên wan pir caran pir cûda (di hevkariyê de an zewicandî, dêûbavek tenê; rewşa xebatê û belavkirina di navbera mirovan de, û hwd.) Di heman demê de nirxandina xetera tenduristiyê ya ji bo zarokên wan û xwe jî rol digirin.

Perwerde û / an tenduristî

Ji bilî bandorên li ser lihevhatina malbat û kar û her weha li ser metirsiya tenduristiyê, bandorên girtinek potansiyel li ser performansa dibistanê û pêşkeftina hînbûnê ya zarokan di nirxandina pêwendîdar a dêûbav, xwendekar, siyasetmedar hwd.

Lêkolînerên perwerdehiyê û rojnamevan encamên neyînî yên girtina dibistanek potansiyel, li ser bingehên cûrbecûr û nirxandinên girîng, girîng dikin. Her çend di bingeh de di hêla naverok û delîlên ezmûnî de gelek tişt were fêhm kirin, nerîna pêvajoyên hînbûnê carinan hinekî teknokrat an kevne-mode xuya dike. Rola pergala dibistana (Germenî) ku ji bo pêşerojê pir domdar nine jî xuya dike ku hinekî zêde tê nirxandin.

Metirsiyek din a girtina dibistanek bi tevahî û demdirêj, tecrîda li ser zarok û ciwanan a demdirêj e, ji ber ku ew êdî hevalên xwe û hevalên xwe dibînin, an jî tenê kêm caran wan dibînin. Bi zarok û xortên îroyîn re jî, têkiliya nîgaşî timûtim tenê ji bo civînên rû bi rû şûngirek xirab e. Kêm caran ewqas zarok wekî piştî hepsa paşîn dîsa li hêviya dibistanê ne.

Ji nêrînek perwerdehî û hem jî tenduristî, dersên alternatîf - ku wekî modela hîbrîd an hînkirina hîbrîd jî tê zanîn - dibe ku lihevkirinek baş be. Ew fêrbûn û têkiliya birêkûpêk bi kêmkirina metirsiyên tenduristiyê ji bo xwendekar, mamoste û dêûbavan dike yek. Di vê modela alternatîf de, ji bo ku mesafeya rûniştinê di navbera xwendekaran de zêde bibe û rîska enfeksiyonê kêm bibe, pol têne dabeş kirin. Di heman demê de, pêvajoya fêrbûnê qismek di koma fêrbûnê de û qismek jî li malê pêk tê - modela alternatîf taybetmendiyên erênî yên dersa polê û dersê bi fêrbûna projeya-yekbûyî û takekesî re dike yek.

Çima siyaset bi domdarî tevnagere?

Lêbelê, du "lawazbûnên" girîng hene: Ya yekem, hem di hîbrîd û hem jî di fêrbûna ji dûr ve pir tişt bi binesaziya teknîkî û behreyên dîjîtal ên xwendekar û mamosteyan ve girêdayî ye. Polîtîkaya perwerdehiyê ya Elman, ne tenê di van salên dawî de, di heman demê de di mehên dawî de jî têkçû ku pêdiviyên guncan ên teknîkî û (medyayî) perwerdehiyê biafirîne. Ji bo mamoste û xwendekaran bi zor veberhênanek di binesazî an alavên dawiya nû de tunebû, û ji bo mamosteyan hînbûnek bêtir jî hebû. Di şûna wê de, her dem tenê dihat gotin ku hûn çiqas drav dixwazin bigirin, ku bi piranî hîn nehatiye xerckirin. Mixabin, pêdivî ye ku were gotin ku pêşveçûn bi rengek ecêb piçûk bûye. Her weha û nemaze bi nerîna pêşveçûnek pandemiya pêşbîn a vê payizê.

Precisely ev tam ev pêşveçûna piçûk e ku dikeve ser lingên wezaretên perwerdehiyê: bi rastî, ew neçar in ku dersên rû bi rû bigirin ji ber ku ne dibistan, mamoste û ne jî şagirtên malbatên jêzêderan bi têrkerî nehatiye bikar anîn ku hînkirina dîjîtal-arizîtir pêk bînin. Ev bi taybetî ji bo celebên dibistana ji dibistana rêzimanê wêdetir e.

Ya duyemîn, dersên alternatîf bi hêsanî bi daxwazên pîşeyî yên dêûbavan re li hev nakin. Bi taybetî zarokên piçûk nikarin li malê bêpar bimînin. Li vir jî, têkçûnên çend mehên dawî dikevin lingên siyasetê.

Divê siyaset nuha tevbigere - heke ew dixwaze zirarek mezintir dûr bigire

Bi texmîna min, heke zêde nebe, di nav zarok û ciwanan de hejmara enfeksiyonan dê pir bimîne. Tewra heyî ne mimkune ku di kurtedemek kurt de paşde vegere an ewqas xweş bibe ku dibistan dikarin di moda normal de xebata xwe bidomînin. Zexta siyasî dibe ku herî dereng pir xurt bibe dema ku dibistanên yekem bûne "xaleke rastîn" an nîşana 200 an 250 zarokên enfeksiyonî ji 100,000 re derbas dibe.

Ji ber vê yekê divê siyasetmedar modela guherînê li hemî dibistanan bicîh bikin û di heman demê de ji bo dêûbav (beşên) ku ji ber girtîbûna dibistanê neçar in ku demjimêrên kar kêm bikin alîkariyek dêûbavanî ya Corona destnîşan bikin. Pêdivî ye ku ev tezmînata dêûbavî ya Corona bi piranî valahiya mûçeyê bigire û ne li gorî rêgezên tezmînata kar a demkurt an jî mîna wan be. Vê kêmbûna kêm a di demjimêrên kar de dêûbav û nemaze dayikan di pêvajoya xebatê de dihêle û (hêvî dikim) nahêle ku kardêr ji nû ve bikevin qalibên kevin û dema ku leşkeriyê dikin jinan dezavantaj bikin.

Li ser hate weşandin 13.02.2022