Пакет економских стимулација - образовна политика и разочаравајуће за родитеље

Пакет економских стимулација не помаже адекватно родитељима као групи која је највише тражена у кризи

У пакет економских стимулација уложит ће се најмање 130 милијарди еура, ако не и дугорочно. Фокус на смањење ПДВ-а и електромобилност као и неке друге аспекте требало би позитивно истакнути. У сржи будуће одредбе - образовни сектор - и у подршци или признању родитеља, који је у тим временима можда била најтраженија група, пакет је прилично разочарање.

Ширење концепата о бризи за децу и наставу није перспективно

Без икаквог питања, проширење бриге о деци и целодневних школа је неопходно и требало би да се настави без Цороне. Али досад спровођење ширења образовања у раном дјетињству одлучено 2007. године није успјело због недостатка финансија у општинама, а посебно због недостатка васпитача; У последњих неколико година, многе савезне државе су се више фокусирале на смањење премије, а не на побољшање квалитета. Чак и ширење целодневних школа, које се тежи већ 20 година, до сада углавном није значило ширење структуриране наставе, већ пре свега подршке за домаће задатке и радних група. Оквирне одредбе Конференције министара образовања и културних послова од када се школа може одредити или евидентирати као целодневна школа јесу минимализам образовања, а не перспективна и унапређујућа квалитета.

Није могуће циљано подучавање у променљиве дане у недељи

Најмање три дана у недељи родитељи морају бити у могућности да оставе своју децу у школи поподне. Међутим, ако су Хеинз, Лиса и Аисе тамо понедељком, средом и петком, Ианницк, Маик и Иоланда који иду у исту класу, али уторком, средом и четвртком, тада усмерена поука није могућа. Овој нижој граници дефиниције одлучено је с једне стране на позадини одговарајућих нижих трошкова, а са друге стране због могућности да се могу прикупити родитељски доприноси. Резултати евалуације учења и други ефекти на децу су одговарајуће танки. Како би се спречили претерано јасни показатељи ефеката различитих целодневних модела, водили су се рачуна и да процена није забележена превише прецизно. Поређење квалитета између савезних држава је једнако мало пожељно - уместо такмичења за унапређење квалитета постоји препрека за сваки покушај осветљавања овога.

Промашио мету? Уместо породица, пакет економских стимулација у почетку подржава грађевинску индустрију

Ако је сада доступно неколико милијарди евра за ширење обданишта и целодневних школа, усредсређеност на инвестиције значи да се у почетку промовише само грађевинска индустрија. Сада се може тврдити да савезна влада, која великим делом финансира пакет стимулација, не може много више. Међутим, родитеље тешко занима како се вртић или школа коначно побољшавају и да ли савезна влада или савезне државе могу финансирати само ово или оно. Образовни федерализам није успео да успостави заиста квалитетан образовни систем у Немачкој током претходних деценија, а то неће успети у наредним годинама без фундаменталних промена.

Високи циљеви су се постављали изнова и изнова, и то пре више од десет година на такозваном Самиту о образовању у Дрездену. Међутим, већина тих владара била је такође редовно порушена.

Није довољно: учење на даљину са дигиталним помагалима уместо дигиталних вештина предавања

Како функционишу породична и образовна политика, такође се може веома добро посматрати током претходних недеља и месеци. Ако би школе имале функционалну дигиталну инфраструктуру, наставници су имали дигиталну наставну вештину и сви су ученици имали потребне уређаје, онда би се могла одржати и дигитална настава. Уместо тога, ученици или њихови родитељи обично су пружали предавања на даљину: ПДФ-у су ученицима слали е-поштом - или су чак и домаћи задаци из школске књиге добили преко ВхатсАпп-а - што тешко да је било шта друго осим копија које су ученицима слали поштом пошаљи - само што је пут бржи и јефтинији. Дигитално учење је другачије.

Ако желите да проширење дневне неге за децу или целодневне школе достигне децу - а такође и родитеље - и буде више од козметике, тада паралелно постоји и проширење квалификационих активности за васпитаче у струковним школама и на практичној обуци с једне стране и опсежније Хитно је потребно проширење обуке наставника, укључујући обуку наставника. Ово последње је посебно потребно с обзиром на хитно потребно ширење и побољшање дигиталног учења.

Студенти требају бољу дигиталну опрему

Запањујуће је колико се мало у пакету економских стимулација, као и у протекла три месеца, догодило у погледу дигиталне опреме школа, наставника и посебно ученика. Уместо да се цорона криза искористи за прилику да се значајно повећа дигитални пакт, смање захтеви за апликације и набавке, ту и тамо је прикупљено неколико евра тако да се на крају готово ништа не може постићи. До данас, многи школарци још увек немају употребљив крајњи уређај, обично успут, они који иначе имају лошије предуслове за успешан школски живот. Много је пута наглашено да се образовни јаз у коронским временима још више отварао.

Да ли сам само прочитао нешто или заиста нема новца у пакету економских стимулација за брзо и боље ширење школа с дигиталном инфраструктуром - 5 милијарди евра за дигитални пакт је увек било и још увек је премало.

Нема правог финансирања: Шта заправо треба постићи са 300 евра по детету?

300 евра за родитеље такође су упитно и још увек ми није јасно шта би требало да се постигне са њима. Овде не желим да говорим о тихом новцу, али износ је шала, посебно за родитеље који су - како би могли да сносе огромна оптерећења која су им наложена - скратили своје радно време. То је још истинитије јер друге мере компензације нису понудиле или понудиле фер и разумну замену плата. Одгајање деце је сада поново приватизовано, иако родитељи не могу учинити ни за Корону ни за политичке одлуке које иду уз то.

За родитеље, с друге стране, који немају финансијске губитке јер су запослени у јавној служби или чија су деца већ старија или који могу да под једним кровом донесу породичну и негу деце или подршку за учење, 300 евра су поклон који сигурно воле да примају, али стварно им не требају. Стога би било праведније - и такође разумније - дати више онима којима је то заиста потребно, а мање онима који су - попут моје породице и мене - прошли неколико месеци без финансијских губитака. Финансијска подршка је такође потребна родитељима који су достигли границе својих способности за обављање послова и требају само да се регенеришу и због тога могу привремено да се одрекну прихода - или морају да одлазе због боловања.

Тако се коло једнакости окреће назад

По мом мишљењу, такозвани износ пореске олакшице за самохране родитеље није од велике помоћи. Порески прописи значе да се олакшице повећавају са повећањем прихода. Међутим, оно што је тачно у погледу опорезивања значи да мајка са примањима од 2.000 евра месечно има нешто мање од 40 евра више у свом новчанику, али једна са 5.000 евра 65 евра. Многе мајке с нижим примањима тешко да ће добити било шта од износа помоћи.

Чак и ако се не сме занемарити да је значајан део очева скратио радно време и / или остао код куће, мајке су посебно погођене. Овде постоји ризик да ће се коло равноправности снажније окренути. Опет постоје јачи подстицаји за послодавце да ангажују жене или мушкарце без деце који не морају да остану код куће у случају будуће пандемије бриге о деци јер законодавци затварају дневне центре и школе. Не могу и не желим кривити законодавство за доношење ове одлуке - али ипак бих радије мало више креативности и акције да родитељима пружим већу подршку. Није да постоји само брига о деци у вртићима или школама и нема других могућности, као што су тандем решења из две породице, итд.

Важно питање на које родитељи нису одговорили: Како ће се надокнадити изгубљени наставни материјал у будућности?

Чак је важније од питања финансијске „компензације“ за родитеље и децу питање како треба надокнадити изгубљени наставни материјал. Љетне школе неће бити довољно, овдје су потребни и други начини "повећања кривуље учења". Учење није линеарни развој, поготово када образовни систем није на врху могућности. Узбуђен сам што видим које концепте министри породице и културе развијају како би побољшали рад система вртића и деце.

–––

Др. Диетер Дохмен је аналитичар, бочни мислилац, визионар и, као власник и директор истраживачког института ФиБС-а за образовање и социјалну економију (ввв.фибс.еу) и управљачки партнер компаније ЕлтернХотлине гГмбХ иГ (ввв.ЕлтернХотлине.де), такође је социјални предузетник.

Објављено на 09.06.2020