O odluci Konferencije ministara obrazovanja

To konkretno znači da će se svi učenici vratiti u školu kao i obično. Lekcije bi se trebale odvijati u razredu ili grupi kako je određeno u rasporedu, no još uvijek nije jasno kako to može izgledati i koji su zahtjevi. Ako pročitate odluku, ostaje vam mnogo pitanja - konkretni koncepti još uvijek nedostaju

KMK želi prisiliti redovnu operaciju u svim okolnostima

Kao podsjetnik: čak i bez Corone krize, mnogi učitelji nedostaju u gotovo svim saveznim državama; koliko ih ima, ovisi o tome želite li zatražiti ministarstva kulture, sindikate ili druga obrazovna predviđanja, poput onih s FiBS-a. Taj će se jaz u koronskim vremenima proširiti u svim saveznim državama - ovisno o tome koliki je udio učitelja s faktorima rizika. To uključuje dob, ali i prethodne bolesti - uključujući i one u riziku među bliskim rođacima. Pooštravanje uvjeta za certifikate pomaže samo površno.

Situacija rizika povećat će se i za učenike i za nastavnike ako se pravila za daljinu doista trebaju ukinuti ili ukinuti. I ovdje kao podsjetnik: ni Institut Robert Koch ni Konferencija premijera nisu ukinuli taj imperativ. Drugim riječima, uslijed povećanog zdravstvenog rizika u slučaju nepoštivanja pravila, ona se primjenjuje na svim ostalim područjima. Nije razumljivo zašto bi ga se trebalo pokupiti u školi na svim mjestima. Jedini razlog očito je da u svim okolnostima želite prisiliti redovitu operaciju.

Škola bez pravila na daljinu je igra rizika za sve koji su uključeni

Još uvijek nije jasno koliko je zapravo rizik od infekcije, bolesti i prenošenja djece različite dobi. Iako se sada čini vjerojatnim da je rizik za djecu niži (nego za odrasle), on je značajno veći za stariju djecu (tj. Starije od deset godina) nego za mlađu djecu imajte na umu da se djeca u temeljnim studijama moraju podijeliti u dobne skupine, pa se stoga može primijetiti nagli porast. U stvari, rizik se povećava svake godine. Odnosno, veći je za devetogodišnju djecu nego za osmogodišnjake. Slučajevi korone među dječjim vrtićima i školskom djecom, kao i povremena zatvaranja nove nastave ili škole, ne samo u Göttingenu i Güterslohu, jasan su pokazatelj postojećih rizika - čak iako se u gotovo svim slučajevima ističe da se zaraza ne događa u školi biti. Čak i ako je to do sada bio slučaj - tko je odgovoran kada su u školi dostupni prvi rašireni distributeri? Zanima me koji će se razlozi tražiti da se odbaci ova odgovornost.

U skladu s tim, ne samo sindikati i udruge učitelja smatraju najavu da se propisi na daljinu ne trebaju primijeniti kao pogrešni, već je i predsjednik saveznog vijeća roditelja Stefan Wassmuth dao odgovarajuću izjavu. Statistički je važno da se rizik prijenosa značajno povećava s povećanjem veličine grupe ili razreda. Ako dođe do infekcije, 10 ili 15 razreda ne prijeti, ali 30. Ako postoje normalne nastave prema rasporedu, to također znači da Učitelji mogu imati do tri ili četiri sata dnevno, tj. Ako se učitelj zarazi, u ekstremnim slučajevima do 100 učenika je u riziku.

U trenutnom slučaju s visokom stopom zaraze u Neuköllnu, bolesni svećenik / župnik bio je vjerojatno dovoljan za pokretanje lanca i za identifikaciju više od stotinu ljudi. Ako se to dogodi u školi, uzbuđenje će vjerojatno biti veliko, a trenutačno olakšanje mnogih roditelja da se njihova djeca mogu vratiti u školu pretvorilo bi se u neugodu najkasnije kad moraju biti u karanteni i nesposobni za obavljanje svojih profesionalnih dužnosti ili se čak razboljeti.

Njemačka je digitalna zemlja u razvoju u obrazovnom sustavu

Odlukom, ministri kulture preuzimaju visok rizik: ako imaju sreće i nema većih valova zaraze, onda se taj rizik isplatio. Ako je veći drugi val i škole su značajno uključene u širenje, morat će odgovoriti na to, no činjenica je da jedva imaju druge šanse - škole su na području digitalizacije i učenja na daljinu, ali i obuka nastavnika i usavršavanje predaleko su loše pozicionirani da bi mogli jamčiti čak i redovito školovanje.

Iako je digitalizacija školskog sustava na dnevnom redu već dvadesetak godina, većina škola u Njemačkoj do danas je potpuno neadekvatno opremljena. Njemačka je zemlja u razvoju na polju digitalizacije škola. Događaji od početka krize su neprimjereni i previše neodlučni. Čini mi se da su ministarstva kulture zamrznuta. Iako je tu i tamo nabavljeno nekoliko uređaja za djecu iz ugroženih obitelji, zajedno je ugrađeno nekoliko eura za digitalno opremanje škola, ali još uvijek nije postojala prava dinamika za sveobuhvatnu opremu škola. Kako je sada moguće nabaviti preko milijun uređaja tijekom ljetnog odmora, kako bi se svi učenici pobrinuli početkom sljedeće školske godine - malo se čuje od znatno bolje opreme u školama. To znači da ni u narednoj školskoj godini neće biti ispunjeni preduvjeti za digitalno podučavanje, umjesto dosadašnjeg obrazovanja na daljinu. Ako se to nastavi dugo, njemački učenici - za razliku od drugih zemalja - neće ni u kojem slučaju steći svoje digitalne vještine u školi. Drugim riječima, polaznici u dualnom sustavu, novim studentima na sveučilištima nedostaju središnje vještine da bi se mogli držati u digitaliziranom svijetu rada. Zbog previše spora procesa nabave, Njemačka ugrožava ekonomski jaku poziciju.

Ministri kulture također su prekasno reagirali na nadolazeće demografske promjene u školovanju učitelja. Dugo vremena - konkretno do 2012./13. - izgledalo je kao da će naredne generacije školskog uzrasta biti sve manje i manje, tek je u posljednjoj godini 2019. pokrenuta primjetna promjena smjera - i dosad je to bilo prilično polusobno. To znači da će u dogledno vrijeme, a možda i do kraja 2020-ih, nedostajati odgovarajuće kvalificiranih učitelja, što uključuje i visoku razinu digitalne pismenosti.

Nažalost, digitalna pismenost dosad je teško razvijena u obuci nastavnika. Istraživanje provedeno među učiteljima tijekom Corone krize donijelo je šokantan rezultat da je samo 15 posto njih certificiralo dobre digitalne vještine. Sramotna slika i jasan pokazatelj da digitalizacija također igra podređenu ulogu u obučavanju učitelja (i da većina nastavnika ne vidi veliku potrebu da se pobrine za to). Ali razumljivo ako škole nemaju ili samo rudimentarnu IT opremu.

Loš početni položaj omogućuje samo olakšanje

S obzirom na ovo polazište, Konferencija ministara kulture zapravo ima malo alternative, osim pokušaja izuzeća uz najavljeni povratak u normalan rad i staviti sve na jednu kartu. Ako uspije, vidjet će se u pravu, ako ne uspije, morat će doći do lančane reakcije ostavki. S obzirom na slabu poziciju ministarstava kulture u političkom peckanju, kao i na neznanje i nesposobnost obrazovne politike u Njemačkoj, dvojbeno je da će čak i takva situacija dovesti do stvarnog promišljanja.

Posao i politika već desetljećima djeluju energično i neznalice

Od ofenzive obrazovanja u 1970-ima, nije postojala mjera obrazovne politike koja bi napravila značaj u školama i koja bi zaista dovela Njemačku do naprijed. Čak su i glavni nedostaci u posljednjih tridesetak godina - uključujući loše rezultate TIMSS studije iz 1995. ili tzv. Pisa šoka 2001. - rezultirali političkim reformama, ali malim stvarnim poboljšanjem obrazovnog sustava.

S obzirom na ovo, pravo je čudo da Njemačka - unatoč osrednjem obrazovnom sustavu - ostaje jedna od vodećih ekonomski zemalja. Ako Corona kriza ne dovede do jasnog zaokreta u obrazovnoj politici, samo je pitanje vremena kad će Njemačka izgubiti ovo stajalište. Brutalnost i neznanje gospodarstva, koje je gotovo uspavalo učinke digitalizacije i automatizacije, odraz je politike.

Kliknite Ovdje za cjelovito saopštenje Konferencije ministara obrazovanja o odluci od 18. lipnja 2020. godine.

Dr. Dieter Dohmen je analitičar, bočni mislilac, vizionar, a kao vlasnik i direktor istraživačkog instituta FiBS za obrazovnu i socijalnu ekonomiju i vodeći partner tvrtke ElternHotline gGmbH iG, također je društveni poduzetnik. (Istraživački institut FiBS za obrazovnu i socijalnu ekonomiju).

Objavljeno dana 26.06.2020