Cu privire la decizia Conferinței miniștrilor educației

Mai exact, acest lucru înseamnă că toți elevii vor reveni la școală normal. Lecțiile ar trebui să se desfășoare în clasă sau grup, așa cum este specificat în orar, dar nu este clar exact cum poate arăta acest lucru și care sunt cerințele. Dacă citiți decizia, rămân multe întrebări - conceptele concrete lipsesc în continuare

KMK vrea să forțeze funcționarea regulată în toate circumstanțele

La fel ca un memento: Chiar și fără criza Corona, mulți profesori lipsesc în aproape toate statele federale; câți sunt în funcție de faptul că întrebați ministerele de cultură, sindicatele sau alte prognoze educaționale, cum ar fi cele de la FiBS. Acest decalaj se va lărgi în timpurile Corona în toate statele federale - în funcție de cât de mare este proporția de profesori cu factori de risc. Aceasta include vârsta, dar și bolile anterioare - inclusiv cele cu risc în rudele apropiate. Înăsprirea condițiilor pentru certificate ajută doar superficial.

Situația de risc va crește atât pentru elevi, cât și pentru profesori, dacă regulile la distanță ar trebui chiar abolite sau abolite. Și aici, ca amintire: nici Institutul Robert Koch, nici Conferința Primilor Miniștri nu au abolit această cerință de distanță. Cu alte cuvinte, pe fondul riscului crescut pentru sănătate în caz de nerespectare, acesta continuă să se aplice în toate celelalte domenii. Nu este de înțeles de ce trebuie ridicat în școala din toate locurile. Singurul motiv este, evident, să doriți să forțați funcționarea regulată în toate circumstanțele.

Regula școlii fără distanță este un joc de risc pentru toți cei implicați

Încă nu este clar cât de mare este riscul de infecție, boală și transmitere în rândul copiilor de vârste diferite. Chiar dacă acum pare probabil că riscul pentru copii este mai mic (decât pentru adulți), acesta este semnificativ mai mare pentru copiii mai mari (adică mai mari de zece ani) decât pentru copiii mai mici rețineți că copiii din studiile subiacente trebuie împărțiți în grupe de vârstă și, astfel, se poate observa o creștere aparentă bruscă. De fapt, riscul crește în fiecare an. Adică este mai mare pentru copiii de nouă ani decât pentru copiii de opt ani. Cazurile corona în rândul copiilor de îngrijire de zi și a școlilor, precum și ocazional, o nouă clasă sau închideri școlare, nu numai la Göttingen și Gütersloh, sunt o indicație clară a riscurilor existente - chiar dacă în aproape toate cazurile se face referire la faptul că infecția nu are loc la școală. fi. Chiar dacă acest lucru a fost cazul până acum - cine este responsabil când primii distribuitori sunt disponibili într-o școală? Sunt curios ce motive vor fi căutate pentru a respinge această responsabilitate.

În acest context, nu numai sindicatele și asociațiile de profesori consideră anunțul potrivit căruia reglementările la distanță nu ar trebui să se aplice ca fiind greșite, ci și președintele Consiliului Federal al Părinților, Stefan Wassmuth, a făcut declarația corespunzătoare. Statistic, este imperativ ca riscul de transmisie să crească semnificativ odată cu creșterea dimensiunii grupului sau a clasei. Dacă există o infecție, 10 sau 15 colegi de clasă nu sunt amenințați, dar 30. Dacă există lecții normale în funcție de orar, acest lucru înseamnă și că Profesorii pot avea până la trei sau patru clase pe zi, adică dacă un profesor se infectează, în cazuri extreme riscă până la 100 de elevi.

În cazul actual, cu o rată mare de infecție în Neukölln, un preot / pastor bolnav a fost probabil suficient pentru a începe lanțul și pentru a identifica în total peste o sută de persoane. Dacă se întâmplă acest lucru într-o școală, emoția este probabil să fie mare, iar ușurarea actuală a multor părinți că copiii lor se pot întoarce la școală s-ar transforma cel mai târziu la supărare atunci când trebuie să fie carantinați și să nu-și poată îndeplini îndatoririle profesionale. sau chiar se îmbolnăvește.

Germania este o țară în curs de dezvoltare digitală în sistemul de învățământ

Cu această decizie, miniștrii culturii își asumă un risc ridicat: dacă au noroc și nu există valuri majore de infecție, atunci acest risc a dat rezultate. Dacă există un al doilea val mai mare și școlile sunt implicate în mod semnificativ în extindere, atunci vor trebui să răspundă pentru asta, dar este adevărat că nu au avut nici o altă șansă - școlile sunt în domeniul digitalizării și învățării la distanță, dar, de asemenea, pregătirea profesorilor și pregătirea avansată mult prea slab poziționată pentru a putea garanta chiar și jumătatea cursului regulat.

Deși digitalizarea sistemului școlar este pe ordinea de zi de mai bine de douăzeci de ani, majoritatea școlilor din Germania sunt încă complet echipate până în prezent. Germania este o țară în curs de dezvoltare în domeniul digitalizării școlilor. Evoluțiile de la începutul crizei sunt inadecvate și mult prea șovăitoare. Ministerele de cultură mi se par înghețate. Deși aici și acolo au fost achiziționate câteva dispozitive destinate copiilor din familii defavorizate, câțiva euro au fost razuși împreună pentru dotarea digitală a școlilor, dar nu a existat încă o dinamică reală pentru echipamentul complet al școlilor. Cum este acum posibil să obțineți peste un milion de dispozitive peste vacanța de vară, astfel încât toți elevii să fie îngrijiți la începutul anului școlar care urmează - nu se mai aude puțin de la echipamentele semnificativ mai bune din școli. Aceasta înseamnă că, chiar și în anul școlar viitor, nu sunt îndeplinite condițiile necesare pentru instruirea digitală, în locul educației anterioare anterioare. Dacă acest lucru continuă mult timp, atunci elevii germani - spre deosebire de alte țări - nu își vor dobândi abilitățile digitale la școală în niciun caz. Cu alte cuvinte, cursanții din sistemul dual, noii studenți din universități nu au abilități centrale pentru a se putea menține într-o lume digitală a muncii. Datorită proceselor de achiziții mult prea lente, Germania pune în pericol poziția sa puternică din punct de vedere economic.

Miniștrii culturii au reacționat mult prea târziu la schimbarea demografică emergentă în formarea cadrelor didactice. Multă vreme - în special: până în 2012/13 - părea că generațiile viitoare de școlari deveneau din ce în ce mai mici, o schimbare vizibilă de direcție a fost inițiată abia anul trecut - și până acum aceasta a fost destul de îngrozitoare. Aceasta înseamnă că va exista un deficit de profesori calificați adecvat în viitorul previzibil și, probabil, până la sfârșitul anilor 2020, care include și un nivel ridicat de competență digitală în ceea ce privește proiectarea predării.

Din păcate, alfabetizarea digitală până în prezent a fost abia dezvoltată în formarea profesorilor. Un sondaj realizat în rândul cadrelor didactice în timpul crizei Corona a adus rezultatul șocant că doar 15 la sută dintre aceștia au certificat abilități digitale bune. O imagine rușinoasă și un indiciu clar că digitalizarea joacă, de asemenea, un rol subordonat în formarea cadrelor didactice (și că majoritatea cadrelor didactice nu văd mare nevoie să aibă grijă de ea). Dar de înțeles dacă școlile nu au sau numai echipamente IT rudimentare.

Poziția slabă de pornire nu permite decât o ușurare

Având în vedere acest punct de plecare, Conferința Miniștrilor Culturii nu are prea multe alternative, dar să încerce o grevă de eliberare odată cu revenirea anunțată la funcționarea normală și să pună totul pe o singură carte. Dacă reușește, se vor vedea pe ei înșiși, dacă nu reușește, va trebui să existe o reacție în lanț a demisiilor. Având în vedere poziția slabă a ministerelor de cultură în ordinea politică, precum și ignoranța și incompetența în politica de educație din Germania, este îndoielnic că chiar și o astfel de situație va duce la o regândire reală.

Afacerile și politica acționează viguros și ignorant de zeci de ani

De la ofensiva educației din anii 70, nu a existat nicio măsură de politică educațională care să fi făcut o diferență în școli și să fi adus cu adevărat Germania înainte. Chiar și dezavantajele majore din ultimii treizeci de ani - inclusiv rezultatele slabe ale studiului TIMSS din 1995 sau așa-numitul șoc de la Pisa în 2001 - au dus la reformismul politic, dar la o îmbunătățire reală a sistemului de învățământ.

În acest context, este un adevărat miracol faptul că Germania - în ciuda unui sistem educațional mediocru - rămâne una dintre țările conducătoare din punct de vedere economic. Dacă criza Corona nu conduce la o schimbare clară a politicii educaționale, atunci Germania va pierde această poziție doar o chestiune de timp. Brutalitatea și ignoranța economiei, care aproape că a suprins efectele digitalizării și automatizării, este o reflectare a politicii.

Faceți clic Aici pentru comunicatul de presă complet al Conferinței miniștrilor educației privind decizia din 18 iunie 2020.

Dr. Dieter Dohmen este analist, gânditor lateral, vizionar și, în calitate de proprietar și director al institutului de cercetare FiBS pentru economie educațională și socială și partener de conducere al ElternHotline gGmbH iG, este, de asemenea, un antreprenor social. (Institutul de cercetare FiBS pentru economie educațională și socială).

publicat pe 26.06.2020