О одлуци Конференције министара образовања

То конкретно значи да ће се сви ученици вратити у школу као и обично. Лекције би требало да се одвијају у разреду или групи како је одређено у распореду, али остаје нејасно како то конкретно може изгледати и који су услови. Ако прочитате одлуку, остаје вам много питања - конкретни концепти и даље недостају

КМК жели да примора редовну операцију у свим околностима

Као подсетник: Чак и без Цорона кризе, многи наставници недостају у скоро свим савезним државама; колико их има, зависи од тога да ли питате министарства културе, синдикате или друге образовне прогнозе, попут оних из ФиБС-а. Овај јаз ће се проширити у коронским временима у свим савезним државама - у зависности од тога колики је удео наставника са факторима ризика. То укључује старост, али и претходне болести - укључујући оне у ризику међу блиским рођацима. Пооштравање услова за сертификате помаже само површно.

Ситуација ризика ће се повећати и за ученике и за наставнике ако се правила о даљини заиста требају укинути или укинути. И овде, као подсетник: ни Институт Роберт Коцх ни Конференција премијера нису укинули овај императив. Другим речима, на основу повећаног здравственог ризика ако се примети неусклађеност. Није разумљиво зашто би га требало покупити у школама свих места. Једини разлог је очигледно да у свим околностима желите приморати редовну операцију.

Школа без правила на даљину је игра ризика за све који су укључени

Још увек није јасно колико је заиста ризик од инфекције, болести и преноса међу децом различите животне доби. Иако се сада чини вероватним да је ризик за децу мањи (него за одрасле), он је значајно већи за старију децу (тј. Старије од десет година) него за млађу децу имајте на уму да деца у основним студијама морају бити подељена у старосне групе, па се тако може приметити нагли пораст. У ствари, ризик се повећава сваке године. Односно, већи је за деветогодишњу децу него за осмогодишњаке. Случајеви короне код вртића и школске деце, као и повремена затварања нове наставе или школе, не само у Готтингену и Гутерслоху, јасан су показатељ постојећих ризика - чак и ако се у готово свим случајевима помиње чињеница да се инфекција не одвија у школи бити. Чак и ако је то до сада био случај - ко је одговоран када су први додаци за дистрибуцију доступни у школи? Занима ме који ће се разлози тражити да се одбаци ова одговорност.

У складу с тим, не само синдикати и удружења наставника сматрају најаву да прописи на даљину не би требало применити погрешно, већ је и председник Савезног савета родитеља Стефан Вассмутх дао одговарајућу изјаву. Статистички је неопходно да се ризик од преноса значајно повећава са повећањем величине групе или разреда. Ако постоји зараза, 10 или 15 колега из разреда није угрожено, али 30. Ако постоје нормалне наставе према распореду, то такође значи да Наставници могу имати до три или четири часа дневно, тј. Ако се наставник зарази, у екстремним случајевима до 100 ученика је у ризику.

У тренутном случају са високом стопом заразе у Неуколлну, болесни свештеник / пастор је вероватно био довољан да покрене ланац и да идентификује преко стотину људи. Ако се ово догоди у школи, узбуђење ће вероватно бити велико, а тренутна олакшица многих родитеља да њихова деца могу да се врате у школу претворила би се у нервозу најкасније када морају да буду у карантину и нису у могућности да обављају своје професионалне дужности или се чак разболити.

Немачка је дигитална земља у развоју у образовном систему

Одлуком, министри културе преузимају висок ризик: ако имају среће и нема већих таласа заразе, онда се тај ризик исплатио. Ако постоји други други талас и школе су значајно укључене у ширење, тада ће морати да одговоре, али чињеница је да једва имају друге шансе - школе су у области дигитализације и учења на даљину, али и обука наставника и напредна обука превише лоше постављени да би могли гарантовати чак и на пола пута редовну наставу.

Иако је дигитализација школског система на дневном реду већ двадесетак година, већина школа у Њемачкој до данас је потпуно неадекватно опремљена. Немачка је земља у развоју на пољу дигитализације школа. Догађаји од почетка кризе су неадекватни и превише неодлучни. Чини ми се да су министарства културе замрзнута. Иако је ту и тамо набављено неколико уређаја за децу из угрожених породица, неколико евра прикупљено је за дигитално опремање школа, али још увек није постојала права динамика за свеобухватну опрему школа. Како је сада могуће набавити преко милион уређаја током летњег распуста како би се сви ученици побринули на почетку наредне школске године - мало се чује од знатно боље опреме у школама. То значи да ни у наредној школској години неће бити испуњени предуслови за дигитално учење, уместо претходног учења на даљину. Ако се ово настави дуже време, немачки ученици - за разлику од других земаља - неће ни у ком случају стећи своје дигиталне вештине у школи. Другим речима, полазници у дуалном систему, новим студентима на универзитетима недостају централне вештине да би могли да буду у току у дигитализованом свету рада. Због превише спорих процеса набавки, Немачка угрожава економски јаку позицију.

Министри културе такође су прекасно реаговали на надолазеће демографске промене у обуци наставника. Дуго - конкретно: до 2012/13. - изгледало је као да ће наредне генерације школског узраста бити све мање, тек је у последњој 2019. години започета препознатљива промена смера - и до сада је то било прилично полусвет. То значи да ће у догледној будућности постојати недостатак адекватно квалификованих наставника, а могуће и до краја 2020-их, што такође укључује висок ниво дигиталне писмености.

Нажалост, дигитална писменост се до сада тешко развијала у обуци наставника. Истраживање спроведено међу наставницима за време кризе у Корони донело је шокантан резултат да је само 15 одсто њих сертификовало добре дигиталне вештине. Срамотна слика и јасан показатељ да дигитализација такође игра подређену улогу у обучавању наставника (и да већина наставника не види велику потребу да се побрине за то). Али разумљиво је ако школе немају или само рудиментарну ИТ опрему.

Лош почетни положај омогућава само олакшање

С обзиром на ово полазиште, Конференција министара културе заправо има мало алтернативе осим покушаја изузећа уз најављени повратак у нормалан рад и стављање свега на једну карту. Ако успе, успеће да виде себе у праву, ако не успе, мораће доћи до ланчане реакције оставки. С обзиром на слабу позицију министарстава културе у политичком пецкању, као и на незнање и неспособност образовне политике у Њемачкој, сумњиво је да ће чак и таква ситуација довести до стварног промишљања.

Посао и политика деценијама делују енергично и незналице

Од офанзиве у образовању 1970-их, није постојала мера образовне политике која би направила значај у школама и која би заиста довела Немачку ка напреду. Чак су и велики недостаци у последњих тридесет година - укључујући лоше резултате ТИМСС студије из 1995. или такозваног Писа шока 2001. - резултирали политичким реформама, али малим стварним побољшањем образовног система.

У складу с тим, право је чудо да Немачка - упркос осредњем образовном систему - остаје једна од економски водећих земаља. Ако криза у Цорони не доведе до јасног преокрета у образовној политици, само је питање времена када ће Немачка изгубити ово стајалиште. Бруталност и незнање економије, које је готово успавало ефекте дигитализације и аутоматизације, одраз је политике.

Кликните овде за целокупно саопштење Конференције министара образовања о одлуци од 18 (Ево). јуна 2020. године.

Др. Диетер Дохмен је аналитичар, бочни мислилац, визионар и, као власник и директор истраживачког института ФиБС за образовну и социјалну економију и управљачки партнер компаније ЕлтернХотлине гГмбХ иГ, такође је друштвени предузетник. (Истраживачки институт ФиБС за образовну и социјалну економију).

Објављено на 26.06.2020