Por decisión de la Conferencia Permanente de Ministros de Cultura y Educación

En términos concretos esto significa que todos los alumnos volverán a la escuela con normalidad. Las clases y los grupos deben impartirse según lo previsto en el horario, pero todavía no está claro cómo se puede lograr esto y cuáles son los requisitos previos para que esto ocurra. Si uno lee la decisión, muchas preguntas permanecen abiertas - todavía faltan conceptos concretos

El KMK quiere forzar la operación regular en todas las circunstancias

Sólo como recordatorio: incluso sin la crisis de Corona, hay una escasez de maestros en casi todos los estados alemanes; cuántos hay depende de si se pregunta a los ministerios de educación, a los sindicatos o a otros pronósticos educativos, como los de FiBS. Esta brecha aumentará en los tiempos de la corona en todos los estados federales, dependiendo de la proporción de profesores con factores de riesgo. Entre ellas se encuentran la edad, pero también enfermedades anteriores, incluidas las personas de riesgo entre los parientes cercanos. El endurecimiento de las condiciones para los certificados sólo ayuda superficialmente.

La situación de riesgo tanto para los alumnos como para los profesores se agravaría si las reglas de la distancia fueran realmente abolidas o levantadas. Una vez más, como recordatorio, ni el Instituto Robert Koch ni la Conferencia de Ministros Presidentes han abolido esta regla de la distancia. En otras palabras, sigue aplicándose en todas las demás esferas en el contexto del aumento del riesgo para la salud en caso de incumplimiento. No se entiende por qué debe ser levantado en las escuelas de todos los lugares. La única razón es, aparentemente, querer forzar la operación regular en todas las circunstancias.

La escuela sin reglas de distancia es un juego de riesgo para todos los involucrados

Todavía no está claro cuán grande es el riesgo de infección, enfermedad y transmisión entre niños de diferentes edades. Aunque ahora parece probable que el riesgo sea menor para los niños (que para los adultos), es significativamente mayor para los niños mayores (es decir, los mayores de 10 años) que para los niños más pequeños, aunque cabe señalar que los estudios subyacentes tienen que dividir a los niños en grupos de edad y, por lo tanto, parecen mostrar un aumento repentino. De hecho, sin embargo, el riesgo aumenta con cada año. Esto significa que es más alto para los niños de nueve años que para los de ocho. Los casos de corona entre los niños de guarderías y escuelas, así como los ocasionales cierres de clases o escuelas, no sólo en Göttingen y Gütersloh, son una clara indicación de los riesgos existentes, aunque en casi todos los casos se señala que la infección no se produjo en la escuela. Incluso si este fuera el caso hasta ahora - ¿quién se responsabilizaría si los primeros superdifusores estuvieran disponibles en una escuela? Tengo curiosidad por ver qué razones se buscan entonces para rechazar esta responsabilidad.

En este contexto, no sólo los sindicatos y las asociaciones de profesores consideran erróneo el anuncio de que las normas sobre la distancia no deben aplicarse, sino que también el presidente del Consejo Federal de Padres, Stefan Wassmuth, se expresó en consecuencia. Es estadísticamente convincente que el riesgo de transmisión aumenta significativamente con el aumento del tamaño del grupo o de la clase. Si hay una enfermedad infecciosa, no son 10 ó 15 compañeros los que están amenazados, sino 30. Si hay clases normales de acuerdo con el horario, esto también significa que los profesores pueden tener hasta tres o cuatro clases por día, es decir, si un profesor está infectado, hasta 100 alumnos están amenazados en casos extremos.

En el caso actual, con una alta incidencia de infecciones en Neukölln, un sacerdote o ministro enfermo fue probablemente suficiente para iniciar la cadena e identificar un total de más de cien personas. El alivio actual de muchos padres de que sus hijos puedan volver a la escuela probablemente se convierta en una molestia a más tardar cuando tengan que entrar en cuarentena y no puedan cumplir con sus obligaciones profesionales o incluso se enfermen.

Alemania es un país en desarrollo digital en el sistema educativo

Con esta decisión, los ministros de educación y cultura asumen un alto riesgo: si tienen suerte y no hay grandes oleadas de infección, entonces este riesgo ha dado sus frutos. Sin embargo, también es un hecho que apenas tuvieron otra oportunidad: las escuelas están demasiado mal posicionadas en el área de la digitalización y la educación a distancia, pero también en la formación y el perfeccionamiento de los profesores, para poder garantizar incluso una enseñanza regular a medias.

Aunque la digitalización del sistema escolar ha estado en la agenda por más de veinte años, la mayoría de las escuelas en Alemania todavía están completamente sub-equipadas. Alemania es un país en vías de desarrollo en lo que se refiere a la digitalización de escuelas. Los avances desde el comienzo de la crisis han sido insuficientes y demasiado vacilantes. Los ministerios de educación me parecen estar congelados. Aunque se han adquirido algunos dispositivos aquí y allá para niños de familias desfavorecidas, y se han reunido algunos euros allí para el equipo digital de las escuelas, todavía no se ha dado un verdadero impulso al equipo escolar integral. ¿Cómo es posible ahora obtener más de un millón de dispositivos durante las vacaciones de verano para que todos los alumnos estén previstos al principio del próximo año escolar? Esto significa que también en el próximo año escolar no se cumplirán los requisitos previos para la enseñanza digital, en lugar de la anterior enseñanza a distancia. Si esto continúa así durante mucho tiempo, los alumnos alemanes no adquirirán su competencia digital en la escuela - a diferencia de otros países. En otras palabras, los aprendices del sistema dual y los estudiantes de primer año de las universidades carecerán de los conocimientos centrales necesarios para mantenerse al día en un mundo laboral digitalizado. Alemania está poniendo en peligro su posición económicamente fuerte debido a los procesos de adquisición demasiado lentos.

También en la formación de profesores, los ministros de educación reaccionaron demasiado tarde al cambio demográfico emergente. Si bien durante mucho tiempo -en concreto hasta 2012/13- parecía que las generaciones venideras de alumnos serían cada vez más pequeñas, no fue hasta el último año de 2019 cuando se inició un cambio notable de dirección, e incluso esto ha sido hasta ahora bastante poco entusiasta. Esto significa que en el futuro previsible, y posiblemente para finales de la década de 2020, habrá una falta de profesores suficientemente cualificados, incluyendo un alto nivel de competencia digital en términos de diseño de la enseñanza.

Lamentablemente, la alfabetización digital tampoco se ha desarrollado mucho en la formación de los maestros. Una encuesta realizada entre los profesores durante la crisis de Corona reveló que sólo el 15 por ciento de ellos dan fe de buenas habilidades digitales. Este es un cuadro vergonzoso y una clara indicación de que la digitalización también juega un papel menor en la formación de los profesores (y la mayoría de los profesores no ven la necesidad de ocuparse de ello). Sin embargo, es comprensible si las escuelas no tienen o sólo tienen un equipo informático rudimentario.

La mala posición de partida sólo permite un golpe liberador

En vista de esta situación inicial, la Conferencia de Ministros de Educación y Asuntos Culturales no tiene más alternativa que intentar una operación de rescate con el anunciado retorno a las operaciones normales y poner todos sus huevos en una sola canasta. Si tiene éxito, se verán en la derecha, si fracasa, tendrá que haber una reacción en cadena de renuncias. En vista de la débil posición de los ministerios de educación en la jerarquía política, así como de la ignorancia e incompetencia de la política educativa en Alemania, es dudoso, sin embargo, que incluso tal situación lleve a un verdadero replanteamiento.

Los negocios y la política han actuado con obstinación e ignorancia durante décadas

Desde la ofensiva educativa de los años 70, no ha habido ninguna medida de política educativa que haya marcado la diferencia en las escuelas y que realmente haya hecho avanzar a Alemania. Incluso los grandes reveses de los últimos treinta años -incluidos los pobres resultados del estudio del TIMSS en 1995 o el llamado choque de Pisa en 2001- han dado lugar a un accionismo de reforma política, pero apenas a mejoras reales en el sistema educativo.

En este contexto, es un verdadero milagro que Alemania, a pesar de un sistema educativo mediocre, siga siendo uno de los países líderes en el ámbito económico. Si la crisis de Corona no lleva a un claro cambio en la política educativa aquí, entonces para mí es sólo cuestión de tiempo antes de que Alemania pierda esta posición. La rudeza y la ignorancia de la economía, que casi se ha dormido por los efectos de la digitalización y la automatización, es un reflejo de la política

Haga clic Aquí para ver el comunicado de prensa completo de la Conferencia de Ministros de Educación sobre la decisión del 18.6.2020.

El Dr. Dieter Dohmen es un analista, pensador lateral, visionario y, como propietario y director del Instituto de Investigación de FiBS para la Economía Educativa y Social y socio gerente de ElternHotline gGmbH i.G (Instituto de Investigación del FiBS para la Educación y la Economía Social). también es un empresario social..

Publicado en 26.06.2020